暖暖今年5岁了，用了6个月的时间，突飞猛进认识了将近个汉字，现在已经能够自主阅读，我只用了一个你最容易忽略的“笨办法”。
暖暖小一些的时候，我的教育观念就是快乐至上，每天就是各种玩，从没有教过她识字，想着反正上学了老师也会教，她还这么小，学习都是以后的事。
这也导致暖暖都快5岁了，还不认识几个字，可以说得上是西瓜大的字也不认识几个。
后来有一次，表妹来家里吃饭，吃完饭带着暖暖一起看西游记的动画片，表妹指着“孙悟空”这几个字，问暖暖这些字都怎么读啊？暖暖当时就愣住了，怯怯地说：“我不认识。”
表妹感觉有些吃惊，然后问我：“姐，你和姐夫从来不教暖暖认字吗？”
表妹是我们市里重点小学的语文老师，所以对孩子的识字能力颇有自己的见解。我马上问她：“现在不是都强调减负吗？我看网上都这么说，再说了等孩子大了自然就都认识了。”
表妹连忙说：“姐你是被表面蒙蔽了，想得太简单了，等暖暖真的上了小学了，有你后悔的。”
紧接着表妹和我讲了下她的真实感受：
一、跟不上老师的节奏现在虽然一直都在强调快乐教育，不提倡提前教学，但等真的上了小学，你会发现大多数孩子都学过非常完善的幼小衔接课程，只是你不在学校教课，不知道罢了。
尤其是现在教学任务都很紧，节奏都比较快，只要班级90%左右的孩子掌握了，老师就会继续下一个阶段，如果孩子毫无基础，势必会成为后面的10%，成绩自然被落下。
时间一长，孩子会丧失学习的兴趣。
二、很难拿到高分表妹还说，现在低年级语文考试还是以基础识字为主，如果没有打好识字基础，肯定会吃亏。
而且还会对其他科目同样产生很大的影响，老师虽然会读题，但这毕竟是个辅助，孩子一旦没有听懂老师所读的题目，自然就对这个题目无法做到真正的理解。
可想最后这道题目会做成什么样子呢？
但如果自我有识字的能力，就可以自我一遍又一遍的打磨题目，直到真正的了解，然后再进行解答。
不用我说，你也能预知这两种考试结果了吧！
三、影响学习兴趣表妹说：“我个人是非常建议你趁着暖暖还小，赶紧让她多认识一些字，要不等上了小学，万一真的跟不上，成绩受了影响，肯定会影响她的学习兴趣。”
退一步讲，哪怕就是让暖暖能“灌个耳音”，对这些字都好好地熟悉几遍也是好的，等真正学的时候，她的记忆也会更加深刻。
总之是提前多学一些，对暖暖来说是百利无一害，无非就是少了一些玩的时间而已，这总比后面学习跟不上然后身心受打击要好吧！
表妹说完后，我是心里一惊，心里想着自己真的太天真了。
表妹看出来我心里比较着急，然后笑笑对我说：“姐，你也不用太着急，现在让暖暖学还完全来得及。我教你一个我认为非常好用的笨办法，你可以带着暖心好好试一下。”
详细了解我才知道，表妹说的这个“笨办法”叫“部件识字法”。
我们的汉字具有非常特殊的结构，很多汉字都是有2部分组成，一部分是偏旁，另外一部分是部首。
通过改变不同的部件，就可以组成很多新的汉字，通过这种模式，孩子就能够举一反三，一下子认识很多字。
我给你说了例子，你一听就懂了。
比如：先教孩子认识“罗”，然后加上“草字头”，就是萝卜的“萝”，萝卜是一种植物，所以要加“草字头”；
换成“走之旁”就是巡逻的“逻”，巡逻要走来走去，所以要加“走之”；
换成“金字旁”就是锣鼓的“锣”，乐器锣是用金属做的，所以要加“金字旁”；
换成“竹字头”就是箩筐的“箩”，箩筐是用竹子编的，所以要加“竹字头”。
你看，只要几分钟，孩子就能认识5个相关的汉字，而且能清楚地理解汉字的意思。
关键孩子可以通过这种模式去达到举一反三的目的，哪怕遇到不认识的字，也可以通过“猜”去了解了八九不离十。
听完表妹这么一说，我的思路是瞬间开阔了，这个笨是笨了点，但确实好用。
然后表妹还给我推荐了一套魔法汉字识字卡，字卡上有的是偏旁，有的是部首，可以自由组合，正好符合这套“笨办法”的理论。
听表妹这么说，我马不停蹄地就入手了一套，不玩不知道，这一用起来还真就有小惊喜，暖暖6个月时间就认识了将近个汉字，关键是学习起来一点都不枯燥，暖暖一点都不排斥。
现在没事我就带着暖暖玩上一阵子，我们俩经常像打牌一样，把一堆卡片放在桌子上，看谁拼出来的汉字多。
有时候暖暖还耍赖，总是把我的字给偷偷藏起来，斗得我俩哈哈大笑。
识字现在已经成为了我和暖暖每天必须打卡的事情，就是一边玩一边学，和那种机械记忆完全不同，暖暖也是乐在其中。
字卡还有很多其他的玩法，尤其要给字卡的设计者点个赞，字卡的边角都是圆弧形的，不会扎伤孩子的小手。
并且字卡上标识也很清晰，让孩子一看就知道怎么去摆放，便于孩子拼读。
这套字卡适应的年龄段也比较广，不单单是为了学龄前的孩子设计的。像1-3年级的小学生，照样可以使用，通过字卡正好可以对自己课堂所学的生字进行一个强有力的巩固。
想让孩子多识字，不妨试试这套《魔法汉字》，相信会给你带来惊喜，点击下方链接下单吧。
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszjzl/5233.html
